立德樹(shù)人。育人為先，把德育教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。讓學(xué)生先做好了人，再學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，成為于國(guó)于民有用的人才。

立德樹(shù)人，立人為先

濟(jì)源四中生物組 牛菁

本次外出學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家老師的講座。專(zhuān)家們的觀點(diǎn)和策略各有不同，但是大家都有一個(gè)共識(shí)：那就是立德樹(shù)人。育人為先，把德育教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。讓學(xué)生先做好了人，再學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，成為于國(guó)于民有用的人才。

華林飛老師的講座標(biāo)題是我的親民主義。他以前做過(guò)老師，做過(guò)校長(zhǎng)。不論聽(tīng)到學(xué)生多么離經(jīng)叛道的言論，華老師都能俯下身來(lái)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的話(huà)語(yǔ)習(xí)慣，然后修正自己的方法。華老師認(rèn)為，學(xué)校和老師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)。道德是自己建構(gòu)的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀是在體驗(yàn)中獲得的，所以，開(kāi)展各種活動(dòng)和主題班會(huì)，讓學(xué)生做事，通過(guò)分工和角色扮演，讓學(xué)生將道德內(nèi)化于心，外化于行。

華老師提到了生命個(gè)體的問(wèn)題。這個(gè)也是我們生物老師們關(guān)注的。關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命在實(shí)際中遇到的事件，從生命本身的特性、生命體當(dāng)下的狀態(tài)、生命體所處的生存境遇出發(fā)，去設(shè)身處地為學(xué)生考慮，這樣的關(guān)愛(ài)才是有效的。

田麗霞老師列舉了大量的實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)秀班主任是怎樣煉成的。她用了魯迅先生的一句話(huà)：運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿。班主任工作是一項(xiàng)課程，向誰(shuí)學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、思考什么、何時(shí)思考、怎么思考等等，她講的很細(xì)致。我印象最深的是田老師說(shuō)多向同事學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠹颐鎸?duì)的環(huán)境相近，所用方法貼合學(xué)生實(shí)際，并且注意聽(tīng)同事講一些失敗的案例，了解失敗原因，自己就可以盡量避免。

田老師在德育教育過(guò)程中，非常善于忘記。不計(jì)較、不記得、讓事情過(guò)去、翻篇，這樣才能永不放棄，才能達(dá)到等得起的境界。田老師還說(shuō)要理解家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)的苦和難，理解家長(zhǎng)的急切和無(wú)計(jì)可施，學(xué)生只是家里的客人，很多時(shí)候還得靠我們的智慧去進(jìn)行教育。

西峽一高的徐洪梅老師主要針對(duì)常規(guī)管理介紹了經(jīng)驗(yàn)。她培養(yǎng)的是清北生，但是有些方法和我們是一樣的，比如小組合作、班干部值周、每天小班會(huì)等等。還有一些我覺(jué)得可以借鑒的：比如在后黑板上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)公示欄，用油漆打表格，內(nèi)容是考勤、每個(gè)時(shí)間段的最后三人、課堂情況、衛(wèi)生情況；還有另外一個(gè)區(qū)域是作業(yè)收交一覽表，有各科的作業(yè)內(nèi)容和收交時(shí)間；飯后時(shí)間要求學(xué)生只能進(jìn)不能出，所有雜事完成了進(jìn)教室；課間教室只能有一種聲音：討論聲；班主任填寫(xiě)談心記錄本，等等。

吳碧老師非常善于向著名教育家學(xué)習(xí)，他認(rèn)識(shí)魏書(shū)生老師，他把霍懋征老師的演講視頻看了很多遍。吳老師說(shuō)我們應(yīng)該主動(dòng)工作，有愛(ài)心、有耐心，愿意用心，就有方法。教師要守住做人的底線和良知，守住教師的尊嚴(yán)和高貴，守住心愛(ài)的崗位和孩子，守住家長(zhǎng)的信任和托付，守住自身的夢(mèng)想和民族的希望。他主要是從境界的角度講的。

宜川中學(xué)的吳浩老師講的是他們學(xué)校的一托五經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班主任帶了五個(gè)班，由學(xué)生組成聯(lián)合自主管委會(huì)進(jìn)行管理，班級(jí)之間進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)。他主要從機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)和文化建設(shè)幾個(gè)方面講的。我覺(jué)得最有用的是他講了幾個(gè)微班會(huì)的例子。幾個(gè)例子里有個(gè)共同的環(huán)節(jié)，就是他們對(duì)榮譽(yù)的珍視和儀式感。他們學(xué)校的獎(jiǎng)狀是一塊獎(jiǎng)牌，很精致，每次獲獎(jiǎng)之后，班會(huì)課上他們都會(huì)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，樂(lè)曲聲中，獎(jiǎng)牌在學(xué)生中間傳遞，學(xué)生撫摸凝視獎(jiǎng)牌，在此過(guò)程中，他們可能會(huì)想起之前的拼搏過(guò)程，可能會(huì)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和自信心，可能在想今后要如何去努力。

從新縣回來(lái)之后，我學(xué)習(xí)了于漪老師的事跡，她的觀點(diǎn)是立人為先，以教師的人格培育學(xué)生的人格。把學(xué)生培養(yǎng)成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需的合格和可靠接班人，教師擔(dān)負(fù)著特別重要的責(zé)任。要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，教師就必須切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生做出表率，為此，于漪老師提出"一身正氣，為人師表"。于漪老師以此作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的靈魂和精神支柱。

在班主任工作和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這條路上，我還有很長(zhǎng)的路要走。