校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流1
班主任經(jīng)驗交流發(fā)言 ——趙傳麗不到5年的班主任經(jīng)歷，有兩年都是在忐忑中進行的，今天讓我來做班主任工作交流，實在是慚愧。就像上次周超
班主任經(jīng)驗交流發(fā)言
——趙傳麗
不到5年的班主任經(jīng)歷，有兩年都是在忐忑中進行的，今天讓我來做班主任工作交流，實在是慚愧。就像上次周超主任說的那們，沒有什么經(jīng)驗，有的只是教訓(xùn)，慘痛的教訓(xùn)。這5年就是在這跌跌撞撞中過來的，撞到哪疼，哪就有了教訓(xùn)和經(jīng)驗。
今天我就說個案件吧。
班費被盜事件。那一年，我班的班費是由一個走讀生負責保管的，有一天早上，她過來說，班費放在包里，包夜里忘記拿回去，300元丟了。我私下里尋問了那天誰最后離開教室，又在班里利用晨會時間，講了利弊，威脅利誘，都使用上了，給一天時間讓偷錢的人主動還回，或找我上交，不再追究。我等了一天，沒有人還。于是我想要不我找個白紙，讓他們按手印嚇唬一下，看看能否嚇出來，又想萬一還是不回怎么辦。緊接著，在大門口遇到了利芳的老公，我想讓他來我班出個警。于是第二天，他穿著警服，帶一個同事，及出警所用的設(shè)備，來班里出了次警。然后，我又在班里說，如果你主動上交，我不往學(xué)校交，不給家長說，給你保密。第二天，偷錢的學(xué)生，來找我，把錢上交了。但后來，我左想右想，我猶豫好久，決定把這件事告訴這位學(xué)生的家長，讓家長觀察，會不會以后再有類似事件發(fā)生，說明我已給學(xué)生保證不告訴家長的，希望能妥善處理這件事。但是后來，這個學(xué)生當面問我為什么出而反而，我很尷尬，我只能給他解釋怕你再偷走別人東西，想讓家長注意，不想讓他走向歧途。不過，這個學(xué)生，最后還是在寢室多次偷別人東西。不過，這件事后，我得到一個教訓(xùn)，不要給學(xué)生輕易許諾。
還有幾點教訓(xùn)：
1、不要動不動就叫學(xué)生家長，學(xué)生很反感，不一定能得到效果。
2、把學(xué)生當成孩子，做一個有胸
3、家長來校，不對學(xué)生藏著掖著，三方會談，剖開了，揉碎了說。
給我們的批評加點智慧
——常榮娟
作為一名缺乏智慧的班主任，批評學(xué)生是常有的事。在批評過程中，我曾流過很多委屈的淚水，大多是因為學(xué)生不服氣，出言不遜頂撞了自己；我也曾產(chǎn)生過放棄某位學(xué)生的念頭，因為我批評他無數(shù)次，他依然是“青山依舊在”壞毛病不改。有人說，批評的最高境界就是讓對方甘愿接受批評，那什么樣的批評才能達到最高境界，起到育人的效果呢？
我有幾點愚拙的看法：
1.批評學(xué)生應(yīng)做到對事不對人。老師指出他所犯的錯誤，針對事件本身，不能對學(xué)生進行貼標簽式的批評。我們班的一位同學(xué)楊夢儒，上課打瞌睡，因為以前發(fā)現(xiàn)他兩次帶手機都沒有上交，我劈頭蓋臉就說：楊夢茹，站起來！晚上你是不是又玩手機了。楊夢茹站起來后，非常不滿地說：沒有呀!手機我媽都給我沒收了，不信你打電話給我媽。我們的談話就此僵住，我覺得這次對楊孟茹的批評就沒有起到教育的作用，還讓楊夢茹對我有了抵觸情緒。
2.批評要講究語言藝術(shù)， "惡語傷人六月寒"，批評不要惡語相加，我有很多次失敗的經(jīng)歷，就是因為沒有控制好自己的情緒，對學(xué)生的批評歇斯底里，自己氣的不輕，學(xué)生也沒有接受自己的建議，更別提讓他們理解自己對他們的良苦用心了。有個學(xué)生因為我高聲批評過他幾次，他給我寫小字條說，老師我也想變好，可就是管不住自己，但是你總是聲色俱厲的跟我說話，我覺得你看不慣我，故意在整治我。我意識到了自己的問題，也給他寫了個字條說，老師沒有看不慣你，只是看不慣你身上的壞缺點，老師很喜歡你的真誠和善良，真心的希望你能用優(yōu)點戰(zhàn)勝自己的缺點，今后老師也注意自己的言行，希望我們兩個人都能變得足夠優(yōu)秀。自此，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生見我老遠都給打招呼說：“老師好！”，再也不朝我翻白眼了。因此我意識到同樣一句批評的話，不用歇斯底里，用嚴肅而又意味深長的語氣表述出來，照樣能起到育人的作用，也就是我們常說的“有理不在言高”。
3.批評時要幫助學(xué)生分析是非曲直，批評過后要安撫對方，讓學(xué)生知道為什么老師會批評他，主要是站在幫助學(xué)生進步的立場上進行分析。譬如：我們班的李俊龍在餐廳吃飯，亂坐座位。我批評他讓他坐到我們班的位置上，他卻說坐哪都是吃飯哩，一個座位而已，我就在這哪也不去，我說這是學(xué)校的規(guī)章制度，是制度就得執(zhí)行。然后他一扭頭，氣哄哄地把一碗米，倒進了垃圾桶。我氣得不行，不但不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還頂撞老師，浪費糧食，三罪并罰，我對李俊龍進行了嚴厲的地批評。我說，俊龍你說餐廳吃飯亂坐座位是小事情，那你說說當兵的為什么非得把被子疊成方塊，天安門前面前走過的軍隊方陣，為什么整齊劃一，這不單單是為了好看，更多的是展現(xiàn)軍人守規(guī)守紀的形象，體現(xiàn)的是“執(zhí)行力”和“戰(zhàn)斗力”，揚我軍威！如果都像你說的那樣，“只不過是疊個被子”，“只不過是走個路”，毫無紀律可言，那軍隊會是什么樣子。你坐到其他班，其他班的人，再坐到高二，高二再坐到高一，如果為搶座位打起來怎么辦？小事不小，小事才能看到一個人的素養(yǎng)。他聽了我的話，說老師我當時沒想那么多，只想著這是小事，現(xiàn)在我真心意識到自己的錯誤了 。我說你沒想那么多，是因為你格局不高，心里光想著自己，沒有他人，沒有集體，后來他寫了份深刻的檢討，并且在班里告誡其他同學(xué)，制度就是制度，不能因為事情小就去違背制度，就不去執(zhí)行，那么今后受傷害的肯定是自己。
4.批評要想效果好，必須單獨進行教育批評，然后運用以下思路：找優(yōu)點----- 慎批評----- 促反思 -----勤激勵。因為學(xué)生的錯誤是不斷出現(xiàn)的，有些錯誤還會不斷反復(fù)，我們只有讓人家樂于接受我們的批評，才能起到良好的育人效果?？突f過：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。那我們批評學(xué)生的時候不妨從找優(yōu)點開始，然后再開始批評，促其反思改進，再進行激勵。
著名教育家陳賀琴說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的，所以我們還是多表揚少批評，批評的時候讓我們的批評多加點智慧。