讓人生春暖花開
賈君利 如果你要一個(gè)微笑，我敞開火熱的胸懷；如果你需要有人同行，我陪你走到未來，那英的《春暖花開》，那種博大、那種心中噴發(fā)的愛，深
賈君利
“如果你要一個(gè)微笑，我敞開火熱的胸懷；如果你需要有人同行，我陪你走到未來”，那英的《春暖花開》，那種博大、那種心中噴發(fā)的愛，深深地地打動(dòng)了我。其實(shí)教育又何嘗不是呢，曾經(jīng)的種種困惑，皆因與讀書學(xué)習(xí)結(jié)緣而“春暖花開”。
初為人師時(shí)，為了一節(jié)課的出色完成，我常常設(shè)計(jì)教案、反復(fù)備課到深夜。在疲倦時(shí)想到學(xué)生希冀的眼神，總能從中得到動(dòng)力，收獲欣慰！在平凡的耕耘中，我迎來了走上工作崗位的第一個(gè)春節(jié)，可是學(xué)生的成績(jī)卻與理想相差甚遠(yuǎn)。我失望了，我開始反思。為什么我的努力換來的卻是這樣的結(jié)果，為什么我的教育這樣失敗……這種挫敗感深深地折磨著我。在不斷地求索，尤其在閱讀了大量教育類報(bào)刊書籍后，我才終于明白了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的內(nèi)涵。是啊，只有讀書破萬卷，才能下筆如有神，只有功夫深，才能使自己的教學(xué)“春暖花開”呀！
一、樂于求知，成長(zhǎng)無限
陶行知曾改編孔子的話說：“教師應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭，才能誨人不倦”，是啊，教師就是一個(gè)求知的職業(yè)，求知是本，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才會(huì)有教育的源泉。
在《中國(guó)教育報(bào)》的幫助下，我不斷學(xué)習(xí)語文教育教學(xué)業(yè)務(wù)，改革教育教學(xué)措施?？捎袝r(shí)總感覺到語文教學(xué)真的像某一年的高考作文題目所說的——“語文，想說愛你不容易”。呆板的課堂和枯燥的知識(shí)間總?cè)鄙傩┤の兜狞c(diǎn)綴，平淡的生活也少了些許心靈的寄托。疲憊的我總想在書海與課堂間覓尋一處樞紐，解決一些問題?！督逃龝r(shí)報(bào)》又成了我心中最美的寄托，仔細(xì)品讀每一位候選教師的專業(yè)成長(zhǎng)史，仿佛是在與一位位未曾謀面卻又心有靈犀的智友促膝而談，他們的教育藝術(shù)帶給了我春風(fēng)般的溫暖。“每個(gè)人都是一座山，其實(shí)最難攀登的是我們自己，有時(shí)，哪怕是一小步，也有新高度”，我就像一方干涸的麥田，在叮咚清泉的滋潤(rùn)下逐漸煥發(fā)了生機(jī)和活力。
二、熱愛學(xué)生，講求方法
讀了《給教師的建議》，我明白了作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊，打開其心靈之門，同時(shí)給學(xué)生以最大的信任，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，靈活、巧妙、適時(shí)地用鼓勵(lì)性的話語或肢體語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，學(xué)習(xí)總是與自主結(jié)合在一起的。離開了自主，學(xué)生沒有了屬于自己的時(shí)間和空間，時(shí)時(shí)處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，這就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)該在探索知識(shí)的方法上對(duì)學(xué)生持之以“導(dǎo)”，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開手腳去探索，教師只在必要時(shí)扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。我試著在自己的課堂上去踐行這些理論。
在講《記念劉和珍君》時(shí)，我試著先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開聯(lián)想對(duì)文本進(jìn)行評(píng)論。而教學(xué)《祝福》一文時(shí)，則讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫，要以寫得靈活多樣、富有新意為目標(biāo)。在改寫、續(xù)寫訓(xùn)練中．學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都有了自己的收獲。
我暗暗竊喜，但同時(shí)我也知道課堂教學(xué)還有許多的問題，箭在弦上，學(xué)習(xí)刻不容緩。
三、有限課堂，無限精彩
當(dāng)我驚嘆于一朵花的華麗綻放，看到它舒展花瓣怒放出無拘無束的生命狀態(tài)時(shí)，心情久久不能平靜。是啊，為了學(xué)生心靈的綻放，教學(xué)多么需要教師深厚的積淀??！我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，課余總是如饑似渴地進(jìn)行閱讀。讀《深度語文》，讓我明白了王開東老師厚重的充實(shí)。他善于積累生活中的點(diǎn)滴，并巧妙地化作教學(xué)的重要資源，他讓學(xué)生留心廣告詞、商店名、春聯(lián)等，所有這些鮮活的語言和創(chuàng)意，使他的課堂充滿了源頭活水，使他的課永遠(yuǎn)散發(fā)陽光的審美體驗(yàn)；讀《王榮生教授評(píng)課》，使我明白了教學(xué)方法的選擇，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的角色，自己設(shè)計(jì)教案，自己講課。你把學(xué)生想的有多優(yōu)秀，他們就有多優(yōu)秀；讀《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》，我知道了語文教學(xué)更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達(dá)能力。文章是教不完的，一個(gè)人有了閱讀能力，才能解讀無數(shù)的文章……
課堂是有限的，但精彩是無限的。教師只有不斷汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，才能更好地服務(wù)教學(xué)，更好地去影響學(xué)生，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中如同春風(fēng)沐浴般享受、快樂。
“生命如水，有時(shí)平靜，有時(shí)澎湃，穿越陰霾，陽光灑滿你窗臺(tái)，其實(shí)幸福，一直與我們同在，我的世界，春暖花開”。學(xué)習(xí)教育名家，享受點(diǎn)滴幸福，相信屬于我的教育春天定會(huì)在不久的將來燦爛綻放。