| <script type=text/javascript> if(picResCount>0){ document.getElementById("picres").style.display="block"; document.write("
"); } </script> ■胡遠(yuǎn)明 個(gè)案研究，是對(duì)單個(gè)的研究對(duì)象進(jìn)行深人、細(xì)致而具體的研究，人們經(jīng)常形象地把個(gè)案研究稱之為“解剖麻雀”。 從兩則案例談起 案例一：某校一位教師將“XX學(xué)校人文創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐”作為自己的課題，該教師在開(kāi)題報(bào)告中是這樣分析論證的： 近年來(lái)，世界各國(guó)對(duì)科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視，把對(duì)他們的培養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命及激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發(fā)展?jié)摿Φ慕逃龣C(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國(guó)的共識(shí)。美國(guó)、英國(guó)、印度、加拿大、韓國(guó)、日本等國(guó)紛紛推出各種計(jì)劃，推動(dòng)本國(guó)天才教育的發(fā)展。 案例二：某校一名教師關(guān)于“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的個(gè)案研究： 我班借讀生占全班人數(shù)的68%，學(xué)困生較多。一凡就屬于學(xué)困生之一。他貪玩，常離家出走，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課睡覺(jué)，教師、父母多次教育都無(wú)效。經(jīng)過(guò)觀察和多次談話，我發(fā)現(xiàn)他身上還是有一些閃光點(diǎn)的。例如，自尊心強(qiáng)，在班級(jí)勞動(dòng)中非常賣力，喜歡幫助別人。一次勞動(dòng)中，一凡不但帶頭完成了本組任務(wù)，還主動(dòng)幫助其他組。于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，為激發(fā)他的上進(jìn)心，還任命他為勞動(dòng)委員……經(jīng)過(guò)3個(gè)月的努力，一凡同學(xué)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況都得到了明顯改善。 從案例一中，我們不難發(fā)現(xiàn)該教師滿眼都是世界性大問(wèn)題，而唯獨(dú)沒(méi)有自己的問(wèn)題。顯然，此課題涉及的問(wèn)題教師無(wú)力解決，所謂課題研究也會(huì)不了了之。而案例二中，該教師針對(duì)自己班級(jí)中的一位學(xué)困生進(jìn)行了分析和研究，并在轉(zhuǎn)變學(xué)困生方面取得了較為顯著的實(shí)效。我們更欣賞案例二中教師的做法和研究方式，這是一種典型的個(gè)案研究。 個(gè)案研究的對(duì)象和基本思路 對(duì)于教師而言，個(gè)案的研究對(duì)象豐富多彩。從課堂教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，個(gè)案研究對(duì)象主要包括：一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)、一節(jié)課、一門(mén)學(xué)科、一次活動(dòng)、一件事情等，甚至一次家訪、一次作業(yè)、一次班會(huì)、一次早讀等，都可以作為研究對(duì)象。這些個(gè)案內(nèi)容單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，典型生動(dòng)，具有較強(qiáng)的教育意義。 一般來(lái)說(shuō)，作為個(gè)案研究的對(duì)象應(yīng)具有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是研究對(duì)象在某個(gè)或某些方面有突出的行為表現(xiàn)；二是研究對(duì)象具有較強(qiáng)的典型性；三是研究對(duì)象具有一定的教育意義和實(shí)踐價(jià)值。 確定研究對(duì)象是進(jìn)行個(gè)案研究的前提。那些能引起教師關(guān)注、師生共鳴的事情都可以成為個(gè)案研究的對(duì)象。比如，一節(jié)生動(dòng)的課、一次深度的交談、一場(chǎng)具有教育意義的班會(huì)、一個(gè)特殊的學(xué)生，等等，都可以作為個(gè)案研究對(duì)象。 進(jìn)行一項(xiàng)生動(dòng)的個(gè)案研究，需要對(duì)研究對(duì)象的背景進(jìn)行必要的了解、認(rèn)識(shí)和分析，這也是個(gè)案研究成功的關(guān)鍵。在充分了解個(gè)案研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析形成問(wèn)題的原因，并對(duì)個(gè)案作出初步診斷。與此同時(shí)，提出一套切實(shí)可行的指導(dǎo)措施，以矯正研究對(duì)象存在的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，研究對(duì)象可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或者效果不明顯的狀況，這就需要教師具有一定的耐心，邊實(shí)踐，邊調(diào)整指導(dǎo)策略，在行動(dòng)中逐步解決問(wèn)題。 提升自身研究能力的有效途徑 由于教師的主要時(shí)間和精力還要放在課堂教學(xué)上，進(jìn)行大課題的研究往往有一定困難。而個(gè)案研究，因其對(duì)象單一、內(nèi)容少、占用時(shí)間短，而且與自身的教學(xué)結(jié)合較為緊密，因此研究更容易見(jiàn)效果。 教師進(jìn)行的個(gè)案研究，一般包含這樣三層含義：一是研究較小和較具體的問(wèn)題，而不是大問(wèn)題。二是自己的問(wèn)題，而不是別人的問(wèn)題。課題研究的目的在于解決教師自己在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，而不是去解決別人的問(wèn)題。三是個(gè)性化的問(wèn)題。這些問(wèn)題往往是在教師自己的課堂教學(xué)中產(chǎn)生的，具有一定的情境性、獨(dú)特性和隨機(jī)性。 對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，個(gè)案研究是提升自身研究能力的一種有效途徑和方式。只有立足個(gè)案研究，多解決一些自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，才會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高課堂教學(xué)的效率。 | 
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