各中心校，市直學(xué)校：

　　為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，探索加快我市基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的途徑和辦法，我市申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)研究》，本課題現(xiàn)已被中國(guó)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題主持人為市教育局李伯勇副局長(zhǎng)，課題批準(zhǔn)號(hào)為16020763A?，F(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我市基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究，推進(jìn)課題研究工作，提出如下要求：
　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)開(kāi)展基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究的認(rèn)識(shí)

　　基礎(chǔ)教育是提升國(guó)民基本素質(zhì)的教育，在國(guó)家教育體系中處于基礎(chǔ)地位。近年來(lái)，隨著濟(jì)源經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為濟(jì)源教育的發(fā)展也帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。市委、政府投入大量資金，通過(guò)大規(guī)模的學(xué)校改造和布局調(diào)整，區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)有了十分明顯的改善。同時(shí)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中我們也積累了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教育資源、力量雄厚的師資隊(duì)伍和較高的教科研水平，成為實(shí)現(xiàn)濟(jì)源基礎(chǔ)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展的寶貴財(cái)富，推動(dòng)基礎(chǔ)教育在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。在看到成績(jī)的同時(shí)我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我市的基礎(chǔ)教育在發(fā)展中還存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配備不均衡，教育教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)的期望值還存在差距；注重充分挖掘各種資源，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的意識(shí)不夠明顯，措施不夠得力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的管理文化、教師團(tuán)體的教學(xué)文化、學(xué)生集體的班級(jí)文化和校園環(huán)境文化等底蘊(yùn)相對(duì)薄弱；課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)改革不夠深入等方面。要解決這些問(wèn)題，迫切需要基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)由重規(guī)模、數(shù)量、速度等外延式發(fā)展，向重品味、質(zhì)量和效益等內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入“十二五”以來(lái)，我市明確提出基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)由外延發(fā)展向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，著力實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。但在內(nèi)涵發(fā)展的要素界定、價(jià)值定位及發(fā)展模式等方面還缺乏系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索。因此，我們力圖通過(guò)開(kāi)展基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展課題研究，對(duì)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)涵構(gòu)成、途徑策略、評(píng)估體系等進(jìn)行研究，進(jìn)而逐步構(gòu)建符合濟(jì)源市情，適合濟(jì)源發(fā)展的、以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式發(fā)展模式，為同類(lèi)地區(qū)教育和學(xué)校的均衡發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

　　二、抓住關(guān)鍵，明確我市基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究的指導(dǎo)思想與重點(diǎn)
    （一）指導(dǎo)思想
    我市基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的研究，應(yīng)堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以尊重規(guī)律、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量為研究方針，本著分類(lèi)研究、先易后難、整體發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校在管理體制機(jī)制、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，逐步形成適合我市基礎(chǔ)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理論體系、實(shí)踐體系和評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)我市基礎(chǔ)教育更加符合時(shí)代發(fā)展的潮流，更加符合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)人才的需要，更加符合廣大人民群眾對(duì)教育的殷切期望。
    （二）研究重點(diǎn)
    1、課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)改革研究。

　　加強(qiáng)課程資源利用和開(kāi)發(fā)研究，創(chuàng)造性執(zhí)行國(guó)家課程，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，創(chuàng)建富有濟(jì)源特色的學(xué)校課程體系，彰顯濟(jì)源教育特色和不同學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格；開(kāi)展課堂教學(xué)改革研究，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，做到因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制和文化創(chuàng)新研究。

　　研究建立推動(dòng)學(xué)校文化的形成與完善，促使學(xué)校形成具有時(shí)代特點(diǎn)、體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學(xué)理念，形成鮮活的校園精神和特色文化的制度體系；研究建立能夠引導(dǎo)校長(zhǎng)關(guān)注課程、關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展、持續(xù)提高教育教學(xué)效能的制度體系；研究建立推動(dòng)學(xué)校民主管理，推動(dòng)學(xué)校民主化、科學(xué)化發(fā)展的制度體系；研究教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，建立多元評(píng)價(jià)的制度體系；研究整合學(xué)校教育資源，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)和諧、安全、動(dòng)感和學(xué)習(xí)型的學(xué)校共同體，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)、精細(xì)、特色和創(chuàng)新發(fā)展。
　　3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升研究。

　　研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升的措施、條件和機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性；研究通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、課題研究等方式，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人。

　　4、學(xué)前教育發(fā)展研究。

　　開(kāi)展學(xué)前教育辦園機(jī)制研究，探索多途徑、多渠道辦園機(jī)制；研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索幼兒活動(dòng)課程體系；研究幼兒教師選拔和培訓(xùn)機(jī)制，提升幼兒教師素質(zhì)，提升學(xué)前教育水平?！　?/div>