濟(jì)源市第四中學(xué) 喬建平內(nèi)容摘要：興趣是最好的老師。 本文針對政治學(xué)科的特點，從富有情趣的導(dǎo)入，增強(qiáng)政治課堂的吸引力；營造寬松、和諧

濟(jì)源市第四中學(xué) 喬建平

內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師。” 本文針對政治學(xué)科的特點，從“富有情趣的導(dǎo)入，增強(qiáng)政治課堂的吸引力”；“營造寬松、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍讓課堂變樂園”；“精心設(shè)計課堂小結(jié)，為課堂教學(xué)錦上添花”三方面淺談了如何發(fā)掘政治樂學(xué)資源，來促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 ：  興趣     樂學(xué)   促進(jìn)        

    高中思想政治課是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“填鴨式”的大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動。古往今來，樂學(xué)問題一直被教育家重視，孔子提倡 “學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得認(rèn)知和情感的滿足。朱熹先生也認(rèn)為：“教人未見情趣，必不樂學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性對學(xué)生樂學(xué)的影響。近年來，新課程改革的浪潮勢不可擋，人們都在尋找使學(xué)生“樂學(xué)”的途徑。針對政治學(xué)科教師如何“發(fā)掘政治樂學(xué)資源  促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”這一話題，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談點淺見。

一、富有情趣的導(dǎo)入，增強(qiáng)政治課堂的吸引力

俗話說良好的開端是成功的一半。教師要在導(dǎo)入上做足功課。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識經(jīng)驗及內(nèi)心關(guān)注點精心設(shè)計，以生動有趣的形式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，以“我愿學(xué)、我想學(xué)、我要學(xué)”的狀態(tài)興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動中。我采用導(dǎo)入的方式有：

（一)談話激趣

教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際，有目的的提出問題，以談話的方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引入新課。

例：在講《價值規(guī)律》時，如果單講理論，既枯燥又不易理解。于是我就問學(xué)生：“你們幫家長買過黃瓜嗎？夏天和冬天的黃瓜價格為啥不一樣呢？”這一問猶如一石激起千層浪，霎時引起了學(xué)生的興趣。有的說：“黃瓜有好有壞”，有的說：“夏天黃瓜多價格便宜冬天黃瓜少價格當(dāng)然貴”，有的說：“冬天得搭大棚又費工夫又費東西價格就貴”，這時我看準(zhǔn)火候再問：“一斤黃瓜的價格再貴，能貴過一克的黃金嗎？”“不能！”“為啥不能呢”？這時我適時的告訴學(xué)生：“今天的課就是解釋這些問題的，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧。”同學(xué)們迅速翻開課本，巴不得立即找到其中的原因。通過這樣的師生對話，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）故事激趣

中學(xué)生求知欲強(qiáng)，頗具好奇心。我就將學(xué)生愛聽愛看故事的心理傾向引入課堂進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能使教材深入淺出，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

比如講到“意識的能動作用”時我就講 “愁婆婆變喜婆婆”的故事。愁婆婆每天都是愁眉苦臉的，晴天的時候，她愁大女兒的雨傘會賣不出去；陰天下雨的時候，就愁她小女兒的扇子會賣不出去。后來在智者的點撥下她換個角度考慮問題，她就想晴天小女兒能賣扇，雨天大女兒能賣傘，這樣“愁婆婆”就變成了“喜婆婆”。講完后我和學(xué)生一起分析同一事物得出不同結(jié)論的原因。并且，我讓學(xué)生們開動腦筋能否講一些有關(guān)“仁者見仁智者見智”的故事與大家分享。課堂的氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的注意力自然也集中過來了，接著馬上切入新課，比直白表述的語言更能引起共鳴。

（三）漫畫激趣

利用漫畫也可以導(dǎo)入新課，漫畫的幽默和機(jī)智能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，積極思維，為新課的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)“量變與質(zhì)變”一課時，用多媒體展示漫畫《我的未來總是夢》：一個人今天想當(dāng)科學(xué)家明天想當(dāng)歌唱家后天還想當(dāng)企業(yè)家，就是不付出行動。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，到死還在唱“我的未來不是夢”用漫畫的形式表現(xiàn)既明了又有幽默感，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“矛盾普遍性和特殊性”這一非常抽象的問題時，我把“白馬非馬”的故事制成幾幅連環(huán)畫，并且特地讓學(xué)生幫忙制作“旁白”，以增加生動性。當(dāng)課堂上響起白馬的疑問“唉。我到底是不是馬呢？”從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣導(dǎo)入新課，方法新穎，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在享受快樂中走進(jìn)課堂。

二、營造寬松、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍讓課堂變樂園

當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激起之后，教師必須及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，掌握教材，培養(yǎng)能力。 展開“以疑啟學(xué)”、“以思導(dǎo)學(xué)”、“以情引學(xué)”、“以練展學(xué)”這四項各具特點的教學(xué)活動，營造寬松和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在解疑、思考、移情和練習(xí)中既獲取了知識，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，通過動腦、動口、動手、領(lǐng)會教材，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）以疑啟學(xué)

在眾多的教學(xué)方法中，“疑問”是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。所以我千方百計地將教材的重難點設(shè)計成能激發(fā)學(xué)生思考的問題，促使學(xué)生帶著問題，開動腦筋，尋求答案；或者想方設(shè)法，啟發(fā)學(xué)生敢于和善于提出問題，在尋找答案、理解知識的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

在講《樹立正確的消費觀》時，我先拋出了一個與學(xué)生自身密切相關(guān)的論題；“如何看待校園高消費現(xiàn)象？”這一問題既符合學(xué)生實際，容易激起討論的漣漪，又能直擊本課重難點，并影射出時下諸多中學(xué)生的從眾，攀比和求異等不良消費心理。接下來我又問學(xué)生，社會主義實行按勞分配制度，勞動者憑借勞動獲得的報酬完全歸自己支配，是否應(yīng)該“今朝有酒今朝醉”，推崇“月光光”的消費觀？這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數(shù)學(xué)生作出了否定的回答。接著又提出：“我國經(jīng)濟(jì)得到了巨大的發(fā)展，人民生活水平普遍提高，所以國家應(yīng)該重消費，輕積累”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使學(xué)生在“設(shè)疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了這一課的知識。通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生始終處于積極思考狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，對知識的掌握起到了事半功倍的效果。

（二）以思導(dǎo)學(xué)

    教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考?！墩撜Z》中說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教育家葉圣陶說得好：“教為了不教。”西方的一位教育家也說過：“教育學(xué)就是讓學(xué)生逐步擺脫教師的過程。”要達(dá)到“不教”和“擺脫教師”的目的，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師重在方法與規(guī)律知識的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提煉濃縮中得到升華。

例如，在講《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時，我以“人民如何行使國家權(quán)力呢？”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過思考知道人民不能直接行使國家權(quán)利，需要通過民主選舉選出各級人大代表，組成各級國家權(quán)力機(jī)關(guān)、代表人民統(tǒng)一人民行使國家權(quán)力。經(jīng)過思考這個問題，引出人大代表與國家權(quán)力機(jī)關(guān)的相關(guān)知識，就這樣層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐漸擺脫老師教的過程。

    （三）以情引學(xué)

    俗話說，觸景生情。呈現(xiàn)真實的情境，可以喚起人們的感情，引起共鳴。教師要滿腔熱情，通過生動真實的情境，感染學(xué)生，以情引學(xué)，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

比如在講“集體主義是正確的價值取向”一課的教學(xué)中，為了說明個人利益與集體利益的關(guān)系，我用多媒體播放了近年抗洪、救災(zāi)、抗震、抗旱等真實感人的視頻并配以歌曲《為了誰》。通過這種藝術(shù)渲染，營造的氛圍非常濃烈。引起了學(xué)生的情感共鳴，個人利益與集體利益的關(guān)系也迎刃而解了，同學(xué)們的情感也得到了升華。

以練展學(xué)

    （四）以練展學(xué)

教不是教學(xué)過程的全部，必須通過練習(xí)才能使學(xué)生對知識融會貫通。教師在學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上以練展學(xué)，組織學(xué)生動手、動口操作，經(jīng)過練習(xí)加深理解，牢固地掌握知識。

      例如，講完個人所得稅后，我就告訴學(xué)生我現(xiàn)在的工資是2680元，讓學(xué)生幫我算一下每月我該交多少稅呢？學(xué)生紛紛動手計算后爭相搶答，像這樣的練習(xí)貼近生活實際，比較容易引起學(xué)生的興趣。

    三、精心設(shè)計課堂小結(jié)，為課堂教學(xué)錦上添花

言已盡，意未絕。精妙的課堂小結(jié)，能激發(fā)起學(xué)生再度探究的欲望。在上完一節(jié)課后，我嘗試著讓學(xué)生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后鼓勵學(xué)生作簡要的復(fù)述。如講完高一“國家的宏觀調(diào)控”后，我讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個同學(xué)總結(jié)為：市場對資源起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬能的，并且具有自身的弱點和缺陷，國家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用“有形手，無形手，手拉手，向前走。”來概括這一節(jié)內(nèi)容。這樣組織教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了課堂活力，可以說“課結(jié)束，趣猶存”。

“知之者，不如好知者；好知者，不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法發(fā)掘樂學(xué)資源，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我們的課堂教學(xué)才能“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭”。