教育科研培訓(xùn)資料（四）一般來說，研究工作要按步驟進行，時間安排就符合研究的實際需要。（八）課題研究的成果及表現(xiàn)形式課題研究的目的是

教育科研培訓(xùn)資料（四）

一般來說，研究工作要按步驟進行，時間安排就符合研究的實際需要。
（八）課題研究的成果及表現(xiàn)形式
課題研究的目的是為了獲取一定的科研成果。一項課題的研究，預(yù)期的階段成果有哪些，最終以什么成果形式出現(xiàn)，必須在方案中交代清楚。否則，就會使研究工作陷入盲目狀態(tài)，并使成果的驗收、鑒定無法進行，甚至導(dǎo)致整個研究工作落空。
（九）課題研究的組織與管理
課題研究任務(wù)是由多人合作完成的，這就需要有一定的組織與管理。當(dāng)前，教育科研一般的組織形式與管理形式大體有以下三種：一是統(tǒng)一課題集體研究(一般在一個單位)。即組建統(tǒng)一的課題組，研究人員集中研究。二是統(tǒng)一課題分散研究(一般研究涉及多個單位)。即組建統(tǒng)一的課題組，研究人員有所分工，按分工分散研究。三是自選課題自行研究。即研究人員按需要自己選定課題，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后自行研究。采取何種組織與管理形式，可根據(jù)實際情況而定。
　　為保證課題研究的順利實施，還應(yīng)建立嚴(yán)格的科研制度。主要科研制度有：學(xué)習(xí)制度；匯報小結(jié)制度；研討論證制度；材料收集、記錄、整理、分析制度；檢測評價制度；成果鑒定制度；保密制度。如果采用教育實驗研究法，還應(yīng)有實驗操作制度、控制制度。
　　(十)參考文獻
　　說明選題過程中參考過的資料名稱、作者和出處，以便查詢。
　　五、開題
　　課題獲準(zhǔn)立項后，比較重要的課題(特別是國家級、省級的重點課題或涉及單位、部門、人員多的課題)，在開始研究之前，要舉行一個開題儀式，其目的是公布課題，闡明目的、意義和做法，征詢意見，以引起課題組成員的重視、同行的關(guān)注和有關(guān)部門的支持。如果是個人的課題或本單位少數(shù)人承擔(dān)的課題，一般不需要舉行開題儀式就可以直接進入研究階段。
　　六、研究資料的搜集與整理
　　研究資料是指在進行課題研究的過程中所得到的新資料(比如，通過觀察、調(diào)查、問卷、文獻查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法獲取的材料》，它們可以為分析、總結(jié)和得出結(jié)論提供依據(jù)，使成果完整、充實、可靠。所以，要進行認(rèn)真的篩選，以保留有價值的東西。另外，研究過程中的其他資料也要進行搜集整理，比如，圖片、文字資料、音像資料、階段性總結(jié)、發(fā)表的論文和報告等都要注意保存。資料收集后，要進行認(rèn)真的加工整理，使之有條理、有次序，以便在課題研究過程中保管、查找和利用。
　　(一)資料的積累方法
　　1．總體序列積累法即根據(jù)課題研究運行的軌跡來積累和搜集資料。通常包括研究方案、方案的論證材料、研究全過程的情況實錄、研究對象變化的觀察記錄(個體變化及群體變化資料)、檢測資料(試題、答卷、測試成績、學(xué)生作業(yè)、有價值的學(xué)生作品獲獎證書)、各階段的自我評價資料、反映成果的報告、成果的鑒定、各階段成果以及教育科研成果獲獎證書或在報刊上發(fā)表的與本課題有關(guān)的文章。簡單說，按照研究的進程，只要與課題有關(guān)的資料都要積累。
　　2．專項序列積累法從課題研究實際需要出發(fā)，對所需資料進行分類、搜集、整理。
　　專項序列分六類：
　　(1)理論類：指其他人對自己所選定的研究課題相關(guān)內(nèi)容的論述以及該課題提出的理論依據(jù)，這類資料可能是一本書、一篇文章、某篇文章的章節(jié)段落或幾句話。
　　(2)方法類：包括研究采用的各種方法、采用該方法的依據(jù)以及如何使用這些方法。
　　(3)事例類：指能說明研究內(nèi)容的典型事例，包括師生思想轉(zhuǎn)變的典型事例，學(xué)生思維得到發(fā)展的課內(nèi)外事例，促使學(xué)生在其他方面明顯發(fā)展的事例，學(xué)生在各種情況下所表現(xiàn)的創(chuàng)造性思維，教師優(yōu)秀教案，課堂實錄及課堂上的精彩片斷，板書或課堂提問的效果，學(xué)生、家長、社會有說服力的反映，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)或有創(chuàng)見的解題思路等。另外，還包括由于某種作法不當(dāng)而引起的不良后果的實例。
　　(4)數(shù)據(jù)類：主要包括研究前的測試、研究過程中的測試、實驗班與對比班的各種成績統(tǒng)計對比分析、師生參加競賽人數(shù)、獲獎名次或成績統(tǒng)計、學(xué)生回答問題的正確率與錯誤率、學(xué)生用于復(fù)習(xí)某種實驗教材和作業(yè)的時間、課外讀物書目、學(xué)生發(fā)表作品名稱數(shù)量的調(diào)查統(tǒng)計和學(xué)生各級獲獎的調(diào)查統(tǒng)計等。
　　(5)表格類：為了便于對研究結(jié)果進行評價，每項研究都要有明確的研究目標(biāo)，同時要設(shè)計各種配套的檢測量表，把研究過程中獲得的大量數(shù)據(jù)分類設(shè)計成圖表。
　　(6)實物類：即研究過程中有關(guān)的實物，如開展研究活動的照片、上公開課的照片、錄音帶、錄像帶、光盤、制作的課件與教具、師生獲獎的作品、有關(guān)的文字材料、獎狀、獎品、期刊、報紙等。
　　(二)資料的加工整理
　　資料搜集后要按科學(xué)的方法加以整理，使之有條理、有次序，以便保管、查找和利用，因此，資料的整理加工也是一個很重要的環(huán)節(jié)。
　　因為研究結(jié)論最終是從觀察、調(diào)查、測量中獲得的事實資料中分析并推論出來的，被整理的事實資料是否真實、可靠、準(zhǔn)確，將直接影響到結(jié)論是否正確、可靠，所以，做好資料的整理是作出科學(xué)結(jié)論的前提。而資料整理的核心工作就是資料分類。
　　要進行資料分類首先要解決按什么標(biāo)志分類，而分類標(biāo)志就是資料分類所依據(jù)的特征。它有兩條原則：第一，應(yīng)根據(jù)研究課題的目的來確定分類標(biāo)志。例如，進行中小學(xué)輟學(xué)率的研究，可以按年級、年齡、學(xué)習(xí)成績、性別等標(biāo)志進行分類，研究者根據(jù)自己的研究目的去確定選取其中哪一個或哪幾個分類標(biāo)志。第二，應(yīng)選擇能反映研究事物的本質(zhì)的分類標(biāo)志。對被研究的事物有本質(zhì)意義的分類標(biāo)志要通過分析提出。例如，進行訓(xùn)練、培養(yǎng)中小學(xué)生英文打字技能的研究，應(yīng)以中小學(xué)生接受訓(xùn)練方式、次數(shù)或時間長短為分類標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過核查選取的資料常包含數(shù)量資料和非數(shù)量資料。非數(shù)量資料是對研究問題有關(guān)的定性描述資料，如各種理論闡述、觀點、研究對象的形態(tài)或感受等。這些資料一般都是用語言形式表達的。數(shù)量資料也就是各種數(shù)據(jù)，它們又可以按數(shù)據(jù)是否具有連續(xù)性分為計量數(shù)據(jù)和計數(shù)數(shù)據(jù)兩種類型。借助于測量或一定的測量標(biāo)準(zhǔn)得到的數(shù)據(jù)，一般都是連續(xù)變化的量，如身高、體重、學(xué)習(xí)成績等，都稱為計量數(shù)據(jù)。計數(shù)數(shù)據(jù)指計算個數(shù)的數(shù)據(jù)，它是根據(jù)研究對象的某一屬性對研究對象進行計數(shù)統(tǒng)計所得的數(shù)據(jù)。在這一屬性上，每個研究對象間只有質(zhì)的不同，沒有量的差別，如男生數(shù)、女生數(shù)、學(xué)校數(shù)等，都屬于計數(shù)資料，它們一般取整數(shù)形式。不同類型的數(shù)據(jù)采用的統(tǒng)計處理方法也將不同。
　　其次，是對資料進行質(zhì)量分類和數(shù)量分類。按研究對象的品質(zhì)標(biāo)志進行分類為質(zhì)量分類。例如，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績調(diào)查，可以按性別、年級或?qū)W校類型等品質(zhì)標(biāo)志去分類。對非數(shù)量的定性描述資料，都只能采取質(zhì)量分類。按研究對象的數(shù)量標(biāo)志進行分類為數(shù)量分類。在研究中可能只有質(zhì)量或只有數(shù)量分類，但是在既需要質(zhì)量分類又需要數(shù)量分類的研究中，數(shù)量分類常常是在質(zhì)量分類后進行的。例如，學(xué)生的體質(zhì)調(diào)查，先定出的是質(zhì)量分類的品質(zhì)標(biāo)志(性別、年級等)，然后再決定出按身高、體重、胸圍、脈博等數(shù)值的大小為標(biāo)志的數(shù)量分類。
　　資料分類時，還要注意把反映人們主觀意見、感受的資料和反映客觀事實的資料分開，把反映特殊情況的資料和具有總體特征的資料區(qū)分開。
　　在資料形成、積累、整理、加工的過程中，可采用核對考據(jù)(考察材料來源及材料搜集人的條件，對材料比較、分析以鑒別真?zhèn)巍⒉钫`)、挑選淘汰、匯總統(tǒng)計加工等辦法，使提供分析的資料具有真實性和準(zhǔn)確性，完整性和系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性。
　　七、分析研究
　　分析研究是在搜集整理資料基礎(chǔ)上的腦力加工。在進行課題研究時，如果發(fā)現(xiàn)資料有欠缺之處，就應(yīng)該繼續(xù)挖掘，力爭使資料充足。只有這樣才能進行科學(xué)合理的分析，從而得出具有說服力的結(jié)論。另外，在對資料進行分析研究時，還要注意進行定性和定量研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而找出課題研究的規(guī)律性東西。
　　就目前的情況看，分析資料主要采用兩種方式：
　　(一)統(tǒng)計分析就是把大量散亂的數(shù)據(jù)資料，依據(jù)統(tǒng)計的理論和思維方式，對它們進行描述和推斷，利用數(shù)字(絕對數(shù)、平均數(shù)、相對數(shù))、圖表(表格、圖示)說明問題，從而把研究對象的本質(zhì)特征揭示出來。比如，在對某縣進行“普九”驗收時，工作人員對其所報的適齡人數(shù)、人學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率進行調(diào)查后，得到了大量的數(shù)據(jù)，按照有關(guān)項目列表后，發(fā)現(xiàn)許多數(shù)字與該縣所報數(shù)字有較大出入，由此得出結(jié)論，該縣“普九”工作不扎實，有水份，不能予以通過。
　　(二)邏輯分析就是運用抽象和概括、歸納和演繹等方法，對豐富的現(xiàn)象資料進行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認(rèn)識事物的本質(zhì)、揭示規(guī)律的目的。比如，某中學(xué)在同類學(xué)校中，教學(xué)質(zhì)量特別高。在對其研究時，就要總結(jié)出該校的教學(xué)管理經(jīng)驗以及認(rèn)為是長處和優(yōu)點的其他做法。然后對這些經(jīng)驗和做法加以比較，我們會發(fā)現(xiàn)，某中學(xué)教學(xué)質(zhì)量特別高的主要因素不是那些與其他學(xué)校有共同之處的做法，而是與其他學(xué)校顯著不同的措施，如重視教育科研，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重師生主體作用發(fā)揮等。