促進(jìn)教師專業(yè)成長 提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵——濟(jì)源四中教師專業(yè)化成長工作總結(jié)當(dāng)前我校面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要想在激烈的

促進(jìn)教師專業(yè)成長 提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵
——濟(jì)源四中“教師專業(yè)化成長”工作總結(jié)
當(dāng)前我校面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中占得先機(jī)，加快教師的專業(yè)成長步伐就顯得尤為重要。為此我校提出2010年為“素質(zhì)質(zhì)量年”，并開展了一系列卓有成效的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 成立教師專業(yè)化成長領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組
1、教師專業(yè)化成長領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：李東陽（校長）
副組長：李占平（業(yè)務(wù)副校長）
成員：張國成　陳峰　李應(yīng)軍 汪建
2、教師專業(yè)化成長工作小組
組長：張國成
成員：陳耀武　趙永娥 閆世軍　趙宗君　崔東風(fēng)　　
二、確定教師專業(yè)化成長工作目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念
樹立現(xiàn)代教育理念，自覺將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想貫穿于教育教學(xué)實(shí)踐中去，不斷拓展教育新視野，積極探索教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校要求每一位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一下發(fā)的《魏書生班主任工作漫談》、《魏書生教學(xué)工作漫談》、《走進(jìn)高中新課改》、《走進(jìn)新課程》、《走進(jìn)最理想的教育》、《今天怎樣做教師》和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育理論著作。教師要積極撰寫學(xué)習(xí)心得和反思小結(jié)，努力提高自己的理論素養(yǎng)。
2、開展課題研究
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土壤上才能枝繁葉茂。始終堅(jiān)持將校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高實(shí)效性。以教研組（或備課組等）為單位，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在日常教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，確定研究課題，使日常的教育教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”。
3、課堂教學(xué)有效性研究
在實(shí)行新課程的教學(xué)過程中，部分教師由于受到觀念、施教水平以及學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。為此我們必須大力加強(qiáng)高效課堂教學(xué)的研究，改革教學(xué)研究的形式和方法，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，通過課例分析、專題研討、理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校際交流等多種途徑和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)向更高的層次發(fā)展。主要做好兩個(gè)方面的工作：一是堅(jiān)持不懈開展好每學(xué)期兩輪“聽評課”活動(dòng)，通過聽評課的開展，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。二是大力進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革研究，特別是教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究，學(xué)生的學(xué)法和良好行為習(xí)慣的研究。
三、制定具體工作措施
1、案例反思
提倡、鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思、教育隨筆和教學(xué)案例，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成反思教學(xué)的職業(yè)習(xí)慣。主要通過校園網(wǎng)站“研修平臺”進(jìn)行教學(xué)案例、反思展評，通過不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和效果，及時(shí)整理自己的親身感受和困惑，提出問題，并在與同伴互助中進(jìn)行研討，在研討中提高。教科室每周確定一個(gè)主題布置作業(yè)，所有教師都圍繞這一主題在網(wǎng)上上傳作業(yè)，教科室每周有專人進(jìn)行批改，定期公布結(jié)果。在上學(xué)期末，學(xué)校表彰了表現(xiàn)優(yōu)秀的10人為“校本研修先進(jìn)個(gè)人”。
2、落實(shí)常規(guī)教研活動(dòng)
實(shí)施新課程的學(xué)科備課組的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行集體備課、評課、問題研討等活動(dòng)?；顒?dòng)要有計(jì)劃、有安排、有記錄。每個(gè)課時(shí)都要有準(zhǔn)備充分、切實(shí)可行的教案。每個(gè)模塊開課前備課組與任課教師要制定本模塊教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，模塊教學(xué)結(jié)束后，備課組和任課教師要在認(rèn)真總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提交客觀的有借鑒價(jià)值的質(zhì)量分析與模塊教學(xué)的總結(jié)報(bào)告。
（1）、堅(jiān)持聽、評課活動(dòng)。
每學(xué)期進(jìn)行兩輪“聽評課”活動(dòng)，第一輪在教研組內(nèi)由各年級備課組先進(jìn)行公開課展示，要求每人都做一節(jié)課，然后第二輪在此基礎(chǔ)上由各備課組選出優(yōu)秀教師參加學(xué)校層面的公開課（匯報(bào)課）,評選出優(yōu)秀的由學(xué)校頒發(fā)證書。要求學(xué)校行政會議成員在第一輪每周堅(jiān)持至少聽兩節(jié)課，在第二輪全程參與聽課。
每學(xué)期教師聽評課達(dá)20節(jié)以上，提倡互聽、互學(xué)，相互切磋，取長補(bǔ)短，共同提高，學(xué)期末納入考核之中，強(qiáng)調(diào)過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
（2）、課堂教學(xué)模式改革成果展示活動(dòng)
本學(xué)期，為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)模式改革研究成果，學(xué)校組織了課堂教學(xué)模式改革成果展示活動(dòng)，全校共有12名教師參與了此項(xiàng)活動(dòng)，他們通過“課模”介紹、課例展示為全校教師呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精品課。通過此項(xiàng)活動(dòng)，使廣大教師牢固樹立精品意識，“求精、求好、求新”成為共識，以此促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
（3）、參加市“優(yōu)質(zhì)”課評選活動(dòng)
本年度胡芳、陳貫玲等10位老師參加了市 “優(yōu)質(zhì)”課競賽活動(dòng)，6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，受到了市教研室老師的一直好價(jià)。
（4）、加強(qiáng)集體備課
堅(jiān)持以教研組為核心，以備課組為單位，加強(qiáng)了集體備課活動(dòng)。同時(shí)，備課形式又進(jìn)行了新的嘗試與改革。除有中心發(fā)言人、書面材料、隨機(jī)研討外，還要走進(jìn)課堂上引領(lǐng)課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使團(tuán)體智慧作用于課堂教學(xué)。
3、為新課程實(shí)施提供資源支持和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會
教科室結(jié)合新課程實(shí)施工作為各學(xué)科提供數(shù)量足夠的課程教學(xué)的理論指導(dǎo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)、研究資料和書刊。聘請專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和會診式的討論交流。教導(dǎo)處提供數(shù)量足夠的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校適時(shí)安排組織教師，到新課程實(shí)驗(yàn)已取得成果的學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，及同科研討、交流活動(dòng)。
4、實(shí)施青年教師與骨干教師結(jié)對幫扶工作
凡新教師任課不足三年，及任課達(dá)三年以上但教育教學(xué)工作等未達(dá)到要求者，必須在同學(xué)科組配教學(xué)水平高、教研能力強(qiáng)、敬業(yè)精神和事業(yè)心強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為幫扶培養(yǎng)導(dǎo)師，對其從教學(xué)、教研、思想、課堂與班級組織管理等方面進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)指導(dǎo)期為1—3年。
5、課題帶動(dòng)
把促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與課題研究結(jié)合起來，以科研與課題為抓手，發(fā)展為目標(biāo)，通過開展校本研究，讓教師在專家引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)體反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。科研課題研修是校本研修最重要的校本研修方式，而且課題立項(xiàng)不斷升級，參加研修的人員不斷增多，實(shí)現(xiàn)全員參與，全員研修，全員提高，使課題研修形成學(xué)校風(fēng)氣與特色。近兩年來，學(xué)校共承接各級各類課題10余項(xiàng)，教師積極參與課題研究，促進(jìn)了自身理論水平和專業(yè)素質(zhì)的提高，加快了專業(yè)化成長的步伐。
6、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
（1）、組織教師參加各級專業(yè)技能培訓(xùn)和教育技能培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)等。今年前半年選派15人參加教育部-微軟“攜手助學(xué)”培訓(xùn)，暑假安排16人參加濟(jì)源市教育局“多媒體課件制作”培訓(xùn)，10月份安排21人參加“國培計(jì)劃”-“現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)”。每年安排教師參加新課程培訓(xùn)、高考培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等主題培訓(xùn)達(dá)50余人次。通過這些培訓(xùn)，提高了教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。
（2）、利用寒暑假舉行全體教師培訓(xùn)班，邀請市教育局教研室、教科所有關(guān)專家到校通過講座、示范等形式對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)， 提升廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（3）、利用每周教師例會時(shí)，安排一名優(yōu)秀教師進(jìn)行“心路共享”，就班級管理、教育教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行典型發(fā)言，與大家交流，共同分享先進(jìn)理念和方法。
7、完善教師專業(yè)發(fā)展的硬件環(huán)境
我校有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)微機(jī)室，班班有多媒體、電視，還有多媒體教室、教師閱覽室、圖書室、美術(shù)室等硬件設(shè)施，同時(shí)，積極為教師購買學(xué)習(xí)資料，支持教師學(xué)習(xí)、發(fā)展，學(xué)校有較好的辦公環(huán)境和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，每人一臺電腦，使廣大教師能心情舒暢的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展。

四、工作制度與考核制度
1、以各年級為組織，成立課題中心組，分組活動(dòng)。做到圍繞學(xué)校總課題確定切合實(shí)際（不同年級，不同內(nèi)容、年齡段）的子課題，開展教學(xué)研究。
2、每兩周集體組織一次理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教研理念。
3、每學(xué)期請1——2次專家、研究人員到校進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)和理論講座，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4、利用校園網(wǎng)和研修平臺，及時(shí)上傳研究成果和學(xué)習(xí)心得。
5、每個(gè)教師每學(xué)期要寫相關(guān)的教育教學(xué)論文一篇，并力求發(fā)表。
6、教師專業(yè)成長領(lǐng)導(dǎo)小組對教師專業(yè)成長工作開展情況，適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和評估，提出改進(jìn)的意見和建議。
7、學(xué)校建立教育教研考核評價(jià)辦法及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)研究基金，保證教育科研工作順利推進(jìn)。
8、教師專業(yè)成長工作由教科室和教導(dǎo)處制定具體的考核辦法，按學(xué)期進(jìn)行考核，對考核優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對考核達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者要給予批評教育，對存在問題嚴(yán)重者，令其暫停其教學(xué)工作。
五、教師專業(yè)化成長促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展
實(shí)踐證明，通過創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展先進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)了我校的全面快速發(fā)展。近兩年來，學(xué)校教師在各級各類刊物發(fā)表論文100余篇，在國家、省、市級交流中獎(jiǎng)獲近200篇。在市教育局舉行的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課大賽中，我校教師陳貫玲等8人獲一等獎(jiǎng)，10人獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生學(xué)術(shù)競賽獲國家級獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級獎(jiǎng)9項(xiàng)，市級獎(jiǎng)25項(xiàng)。我校的高考成績連續(xù)10幾年位居濟(jì)源市同類普高之首，會考各科一次性通過率據(jù)保持在95%以上，位居同類普高前列。
近年來，學(xué)校的知名度逐步提高，先后獲得“河南省示范性普通高中”、“中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會十五重點(diǎn)科研課題《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、 “全國中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位”、“河南省文明學(xué)校”、“河南省衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“河南省綠色學(xué)校”、“河南省教育科學(xué)規(guī)劃先進(jìn)單位”、“河南省心理健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“河南省教育科研示范校”、“河南省教育科研基地”、“河南省依法治校先進(jìn)單位”、“河南省普通高中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)示范性學(xué)校”、“濟(jì)源市示范性高中”、“濟(jì)源市德育示范校”、“濟(jì)源市環(huán)保先進(jìn)單位”、“濟(jì)源市教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“濟(jì)源市高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“濟(jì)源市教科研先進(jìn)單位”、“濟(jì)源市師德建設(shè)先進(jìn)單位”、“濟(jì)源市中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校”等30余項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
六、問題與反思
在教師專業(yè)成長中，在取得一定成績的同時(shí)，我們還清醒的認(rèn)識到，我們的工作還存在許多需要改進(jìn)的地方：一部分教師參與的積極性有待提高，還存在強(qiáng)迫現(xiàn)象；研究的水平和層次還不夠高；學(xué)校對教師的考核沒有嚴(yán)格執(zhí)行；學(xué)校對教師“教育科研”考核量化得分在教師年度得分中的比例太少（5分,僅占5%）；學(xué)校對校本研究的經(jīng)費(fèi)投入還有待加大。
總之，教師專業(yè)化成長是一項(xiàng)重大工程，也是一項(xiàng)長期長期，在以后的工作中我們將繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。