濟(jì)源四中創(chuàng)建于上世紀(jì)四十年代末，由于校風(fēng)和教學(xué)成績長盛不衰，一直是小有名氣的學(xué)校，進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校實現(xiàn)了又好又快發(fā)展，2002年制定了

濟(jì)源四中創(chuàng)建于上世紀(jì)四十年代末，由于校風(fēng)和教學(xué)成績長盛不衰，一直是小有名氣的學(xué)校，進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校實現(xiàn)了又好又快發(fā)展，2002年制定了新時期發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，2004年實現(xiàn)了規(guī)模翻番，2005年創(chuàng)成市級示范性高中，2006年初跨入了省級示范性高中行列?；仡櫩焖侔l(fā)展的歷程，從開始的“一手抓規(guī)模擴(kuò)張，一手抓內(nèi)涵提升”到“以豐富和提升內(nèi)涵為主”再到“雕琢使完善，蓄勢謀更高”的發(fā)展策略，可以看出，學(xué)校始終堅持走練內(nèi)功、強(qiáng)內(nèi)力的內(nèi)涵發(fā)展道路。

構(gòu)成學(xué)校內(nèi)涵的因素很多，走內(nèi)涵發(fā)展的路徑也有多種選擇，濟(jì)源四中在認(rèn)真分析校情、社情的基礎(chǔ)上，選擇了“用文化經(jīng)營，促內(nèi)涵提升，推動學(xué)校發(fā)展”的路徑。做這樣選擇的基點(diǎn)是：（1）文化是學(xué)校內(nèi)涵的主脈，它對其他要素具有凝集、激發(fā)、引領(lǐng)、提升作用。文化提升學(xué)校的實力，滋養(yǎng)著學(xué)校的品牌；文化決定學(xué)校的層次和品位，學(xué)校內(nèi)部各要素“文化”化的過程就是學(xué)校層次和品位提高的過程；文化體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格，文化以其必然的傾向性表現(xiàn)形式和特有的潛移默化性賦予學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)采，特別是校容、校風(fēng)和校園人的品行。（2）文化是濟(jì)源四中的優(yōu)勢。濟(jì)源四中在六十余年的辦學(xué)歷程中，既創(chuàng)造了光輝的業(yè)績，更積淀了以四中精神為核心的豐厚的文化底蘊(yùn)。這成為學(xué)校的精神寶庫，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展不竭的動力和源泉。

我們對文化經(jīng)營的定位有兩層意思，一是通過文化的規(guī)劃和管理，讓文化不斷豐富、放大，在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展中持續(xù)體現(xiàn)價值和增加價值；二是從建設(shè)文化系統(tǒng)的高度審視并整合學(xué)校內(nèi)涵各要素的發(fā)展，促進(jìn)各要素的不斷“文化”化和在文化大背景下、在文化大系統(tǒng)中的和諧統(tǒng)一發(fā)展。從后一層意義上講，學(xué)校內(nèi)涵各要素的發(fā)展只要受文化的核心價值觀引領(lǐng)，只要上升為一種自覺或常態(tài)，就可以是文化的內(nèi)容或表現(xiàn)形式。而對各要素進(jìn)行這樣的規(guī)劃和管理，就是文化經(jīng)營。由于精神文化、管理文化、教師文化在學(xué)校內(nèi)涵各要素中具有“公共”或基礎(chǔ)特征，對其他各要素的發(fā)展起著引領(lǐng)和保證作用，所以在這里只著重談此三個方面的文化經(jīng)營。

一、挖掘傳統(tǒng)，打造核心文化

學(xué)校的核心文化即指精神文化，它是學(xué)校的魂魄，對整個學(xué)校的文化經(jīng)營起著統(tǒng)領(lǐng)作用。精神文化主要包括被全體校園人認(rèn)可、并自覺踐行的價值、理念、目標(biāo)、團(tuán)隊精神等，它外顯為校園的群體行為方式和精神風(fēng)貌，并通過學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。精神文化來自于校園人的長期實踐，植根于校園豐厚的文化沃土。濟(jì)源四中因有數(shù)十年積淀形成的文化底蘊(yùn)，為打造自己的精神文化提供了豐厚的資源。開發(fā)這種資源，追尋學(xué)校文化的根，汲取滋養(yǎng)文化的水分和營養(yǎng)，打造學(xué)校精神文化，為學(xué)校新時期的發(fā)展提供精神支撐，成為四中人謀求又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。具體行動策略是：挖掘與萃取、整合與創(chuàng)新、認(rèn)同與內(nèi)化、拓展與深入，并循環(huán)往復(fù)，不斷深化。

1、挖掘與萃取。2002年春，全體四中人圍繞“四中的優(yōu)良傳統(tǒng)是什么？”“怎樣使四中的發(fā)展駛?cè)肟燔嚨馈薄霸鯓訉崿F(xiàn)自己和四中同步發(fā)展”等問題展開了充分討論，討論分“個人思考”、“分組研討”、“大會交流”、“總結(jié)提升”四個階段，歷時一個月。在廣泛討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)整理去粗取精，形成了三個方面的認(rèn)同：（1）四中的精神是：和諧、樸實、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取。其中樸實是核心，是歷代四中人的做人本色。（2）四中應(yīng)抓住機(jī)遇，調(diào)動一切積極因素，快速發(fā)展，用5年左右時間建成省示范性高中。（3）要把人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，教師應(yīng)樹立責(zé)任、榮辱意識，在學(xué)校的發(fā)展過程中謀位置、顯價值。

2、整合與創(chuàng)新。在對學(xué)校傳統(tǒng)文化挖掘與萃取的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育要求和現(xiàn)時實踐的思考，對討論中的認(rèn)同進(jìn)行了豐富與提升，形成了富涵傳統(tǒng)意蘊(yùn)、又洋溢時代氣息的現(xiàn)代精神文化體系，主要內(nèi)容有：辦學(xué)宗旨：讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意。辦學(xué)目標(biāo)：不斷豐富“四優(yōu)”（優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)良秩序、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)異成績）內(nèi)涵，逐步推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)、人文辦學(xué)、綠色辦學(xué)、高效辦學(xué)，提升辦學(xué)的層次和品位，創(chuàng)建既嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范又活力四射的學(xué)校。辦學(xué)理念：人人有位置，人人有價值，人人有進(jìn)步，人人有幸福；追求素質(zhì)與升學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生極盡潛能發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)三能（能忠誠團(tuán)隊，能成就學(xué)生，能發(fā)展自己）教師；育三健（健全素質(zhì)、健康個性、健美氣質(zhì)）學(xué)生。校訓(xùn)：行于足下，止于至善。校風(fēng)：和諧、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取。教風(fēng)：以心教心，躬身踐行。學(xué)風(fēng)：凈、靜、專、主。等等。

3、認(rèn)同與內(nèi)化。認(rèn)同：文化是大家培育的，但隨著時代的發(fā)展和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，文化認(rèn)同應(yīng)是一個長期的課題。學(xué)校注意了不斷從繼承學(xué)校傳統(tǒng)的角度，從創(chuàng)新發(fā)展的角度，從克服現(xiàn)實問題的角度，從融入四中、被集體接納的角度，從文化與辦學(xué)要求相聯(lián)系的角度，闡述學(xué)校文化的意義和認(rèn)同學(xué)校文化的重要性，以期使四中文化不斷達(dá)到在新的層面上的認(rèn)同。內(nèi)化：文化只有在成員身上內(nèi)化，才能顯示出文化的價值，而內(nèi)化雖有自然的成份，但總體來講應(yīng)是一個積極主動的過程。學(xué)校堅持以滲透為主的方式，把文化體現(xiàn)在計劃中，體現(xiàn)在制度規(guī)劃中，體現(xiàn)在工作安排和總結(jié)中，體現(xiàn)在評價校園的是非中。此外，還利用編警句、講警句，編校歌、唱校歌等形式營造光大四中文化的氛圍。對于教職工言行中、教師群體中亞健康文化與主流文化的沖突，我們一般不采用強(qiáng)制的方式，多用理喻和期待的方式解決。現(xiàn)在，濟(jì)源四中已基本形成了以樸為特征的主流精神文化，特別是因有這種文化的熏陶滋養(yǎng)，形成了以“勤、樸、實、真、謹(jǐn)”為特征的四中群體。

4、拓展與深入。把文化經(jīng)營拓展深入到班級，滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的過程中，對于深化文化經(jīng)營，放大文化價值具有重要意義。從2007年開始學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行班級文化建設(shè)，在一學(xué)年間所有班級均完成了階段性的從內(nèi)隱（價值、理念、目標(biāo)、精神）到外顯（各種載體）再到內(nèi)化（由習(xí)慣而品性）的過程，收到明顯效果。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重塑管理文化

因為傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理和行政管理已經(jīng)與現(xiàn)代教育的要求不相適應(yīng)，甚至演變成學(xué)校發(fā)展的束縛因素，所以無論是從育人的效能角度還是從工作的效率角度，都需要對傳統(tǒng)管理進(jìn)行文化重塑。因此，要用文化眼光審視管理、文化精神洗禮管理，使管理“文化”化，把管理納入文化經(jīng)營的范籌，應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)校管理的自然選擇。濟(jì)源四中重塑管理文化的策略是：以核心文化（特別是辦學(xué)理念）為指導(dǎo)，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以科學(xué)管理為主，以弘揚(yáng)民主為基礎(chǔ)，以文化影響為補(bǔ)充。其中轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，它決定了人們對管理的認(rèn)同和自覺的程度。

1、發(fā)揮核心文化的指導(dǎo)作用。用核心文化審視管理的思想觀念和行為方式，進(jìn)行針對性的重整，使管理觀念、管理機(jī)制、管理規(guī)章、管理行為與核心文化相一致。

2、樹立正確的管理思想觀念。主要內(nèi)容有：樹立五種管理思想：①管理是保證的思想；②管理是服務(wù)的思想；③“三全”管理思想；④管理也教育的思想；⑤給管理賦予生命的思想。確立四種管理觀念： ①管理不只是領(lǐng)導(dǎo)的專利，而是集體中每個成員的權(quán)利和義務(wù)；管理不是治人而是保證人的自由；管理不是為了某些人的私利，而是為了維護(hù)集體的整體利益；管理在某時某事勢必會造成一些壓力，這種壓力對整體、對根本、對長遠(yuǎn)應(yīng)是有益的。②管理中必須嚴(yán)格，學(xué)校每個人要把自己的事情做好，都不能回避管理，都有服從嚴(yán)格管理的義務(wù)和實施嚴(yán)格管理的責(zé)任。③管理必須堅持“以人為本”，應(yīng)該知道我們工作的最終目的是為了實現(xiàn)人的價值，創(chuàng)造人的幸福，促進(jìn)人的發(fā)展，管理就是為了這個最終目的服務(wù)的。所以管理既要保證，又要創(chuàng)造便利，更要讓每個人在集體中有自己的位置，有自己的價值。④教師和學(xué)生是管理的主體，又是管理的主人，因為所有的管理說到底都是為了保證他們的利益，他們的利益也匯集成了學(xué)校的利益，他們的成功匯集成了學(xué)校的成功，所以只有他們對于管理的覺悟和參與才能使管理更科學(xué)、更成功。

3、積極推進(jìn)科學(xué)管理。以核心文化統(tǒng)領(lǐng)、按現(xiàn)代管理要求，設(shè)置了職能科室；建立了以“崗位責(zé)任，自主組合，管理重心下移，責(zé)、權(quán)下放，基層組織組長負(fù)責(zé)制，責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，評價獎懲捆綁，行政護(hù)導(dǎo)，教師值班，學(xué)生自主”為特點(diǎn)的常規(guī)管理機(jī)制；修訂了系列的規(guī)則、規(guī)章及實施辦法，行成了較為完善的科學(xué)管理系統(tǒng)。在科學(xué)管理運(yùn)行過程中，力求精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、堅持，促成習(xí)慣，形成常態(tài)。

4、堅持把民主作為科學(xué)管理的基礎(chǔ)。一是堅持科學(xué)管理要體現(xiàn)以人為本。二是力求把科學(xué)管理建立在民主的基礎(chǔ)上。三是通過教育引導(dǎo)，強(qiáng)化民主意識、民主能力以及主人翁的責(zé)任感和使命感。四是用制度保障民主權(quán)利的實現(xiàn)。五是用實踐研究的方式，探索實現(xiàn)民主管理的途徑。學(xué)校的“學(xué)生民主管理的實踐研究”為省級課題，堅持?jǐn)?shù)年，取得了明顯成效。

5、用文化的方式提升管理水平。有意把科學(xué)管理中某些硬性的行為控制轉(zhuǎn)化為思想引領(lǐng)、環(huán)境感染、輿論影響、精神激勵的方式，靠潛移默化把外在要求內(nèi)化。用這樣的軟管理去達(dá)到教育人、規(guī)范人的目的，并藉此轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)管理方式，克服科學(xué)管理中人文缺失、且不能窮盡時空的缺陷，使管理增加趨于完美的可能。

三、與時俱進(jìn)，刷新教師文化

教師是學(xué)校內(nèi)涵諸要素中最具有主導(dǎo)性和能動性的因素，教師的文化狀態(tài)影響著學(xué)校的活力，決定著學(xué)校的內(nèi)力，體現(xiàn)著學(xué)校的實力。教師文化主要表現(xiàn)為教師的價值訴求、精神狀態(tài)、人際關(guān)系和行為方式。積極的教師文化應(yīng)體現(xiàn)為教師的價值取向、精神狀態(tài)、素養(yǎng)提升、人際關(guān)系和行為方式與學(xué)校的核心文化保持一致。相反，消極的教師文化就是以上要素全部或部分與核心文化沖突（現(xiàn)實中，主要表現(xiàn)為個別的沖突現(xiàn)象或局域的亞健康文化）。事實上任何一所學(xué)校的教師文化中都或多或少的存在著與學(xué)校核心文化不一致或不很一致的落差。因此，克服不良因素侵襲，消除落差，追求積極的教師文化，建設(shè)和諧合作、積極向上、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍是學(xué)校首要的、永恒的主題。濟(jì)源四中由于多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響，以樸實為底色的傳統(tǒng)文化始終在教師文化中占主導(dǎo)地位，但是學(xué)校總是從與時俱進(jìn)的角度審視教師文化，敏銳地捕捉落差點(diǎn)，堅持不懈培育積極的教師文化，不斷提高教師隊伍的建設(shè)水平。

1、讓工作成為自覺。如何讓教師對工作持續(xù)產(chǎn)生動力，保持工作的激情，讓工作成為內(nèi)在需要上的自覺，是教師文化建設(shè)的首要內(nèi)容。（1）堅持引導(dǎo)教師把工作當(dāng)成事業(yè)來做，尋找工作的意義，使工作不僅是謀生的手段更是幸?？鞓返脑慈?。使教師懂得，能達(dá)到用享受的心態(tài)從事工作就是自己生命精彩的極致。如何體味工作的意義呢？研究自己的工作；把自己的工作作為藝術(shù)品去雕琢；成功或失敗都作為自己人生的經(jīng)歷和財富；感受到工作是人生的責(zé)任和使命；認(rèn)識到工作過程是自己的生命生長發(fā)光的過程，工作也是生活、是自己生命過程的大部等等，都是有效的方式。（2）堅持引導(dǎo)教師在工作中找到尊嚴(yán)，走向崇高。強(qiáng)調(diào)人是有尊嚴(yán)的，要用多種方式在工作中謀位置、顯價值。并創(chuàng)造條件讓教師感受成功的快樂，體驗職業(yè)的崇高。（3）堅持強(qiáng)化教師在集體中的責(zé)任榮辱意識，強(qiáng)調(diào)人是有責(zé)任、知榮辱的，把“責(zé)任高于一切，榮辱勝過生命，忠誠所在集體”作為四中教師的基本道德要求。激發(fā)教師從“對同事負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)”的角度認(rèn)識自己的工作，從事自己的工作。（4）堅持關(guān)心教師生活，注意工作方法，營造“不好意思”的輿論氛圍，讓教師既無后顧之憂，又能心情舒暢的投入工作，而且“不好意思不好好工作”。

2、讓成長成為自然。學(xué)校的實力主要體現(xiàn)在教師隊伍的實力，教師隊伍的實力主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)，促教師專業(yè)成長，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)是教師文化建設(shè)的主要內(nèi)容。（1）引導(dǎo)教師從“成人、成己、成事”的角度認(rèn)識自己專業(yè)成長的重要性，增強(qiáng)教師專業(yè)成長的主動性。（2）指導(dǎo)教師進(jìn)行自己的專業(yè)成長規(guī)劃，增強(qiáng)教師專業(yè)成長的自主性，（3）讓學(xué)習(xí)成為需要，讓研究成為常態(tài)，把培訓(xùn)與常規(guī)工作融合，使教師專業(yè)成長伴生在工作過程中，成為一種自然。（4）積極發(fā)揮教科研的示范、帶動、助推的作用，讓課題研究不僅是提升工作水平的助推器，而且成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的方向儀。

3、讓修養(yǎng)成為必須。教師是育人的職業(yè)，以身示范，以心教心是職業(yè)的特征。師德修養(yǎng)不僅是決定個人的命運(yùn)，也影響著學(xué)生的命運(yùn)，甚或是社會的未來，因此加強(qiáng)師德修養(yǎng)是教師文化建設(shè)的重要內(nèi)容。（1）培養(yǎng)自覺性。從事業(yè)、成事、成己、法制等多個角度反復(fù)闡述師德修養(yǎng)的意義，增強(qiáng)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性。（2）強(qiáng)化規(guī)范性。為有效貫徹落實各級制定的師德規(guī)范，學(xué)校在征求全體師生意見的基礎(chǔ)上，擬定了濟(jì)源四中教師“四不得、四嚴(yán)禁”和“倡言倡行、禁言禁行二十條”，并長期彰示于校園，既提供了具體的教師行為的準(zhǔn)則，又提供了學(xué)生評教的依據(jù)，而且營造了加強(qiáng)師德修養(yǎng)的輿論氛圍。（3）發(fā)揮激勵性。學(xué)校采用了量化評教、師德檔案、樹立典型、反思查擺、個案處理等多種激勵方式，增強(qiáng)教師遵守師德規(guī)范的意識，提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的積極性。（4）運(yùn)用強(qiáng)制性。通過對違反師德規(guī)范、造成重大影響者做紀(jì)律處分，對師德評價不合格者評優(yōu)進(jìn)級一票否決等剛性方式，強(qiáng)化師德紅線，堅守師德底線，讓守師德、重養(yǎng)成成為教師工作中的必須。

4、讓合作成為必然。合作是形成團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力的保證，是快樂工作的重要因素，是達(dá)成教育目標(biāo)的必須，所以，構(gòu)建和諧合作的人際關(guān)系，同樣是教師文化建設(shè)的重要內(nèi)容。（1）明白合作道理，樹立合作意識。從理性分析和事實感受等角度引導(dǎo)教師懂得，“合作是一種享受，合作是一種快樂，合作才能成功”的道理，視合作為必然選擇的工作方式。引導(dǎo)教師樹立合作意識，增強(qiáng)合作的自覺性，表現(xiàn)出合作的主動性。（2）建立合作機(jī)制，提供導(dǎo)向保證。推行基層組織自主組合和組長負(fù)責(zé)制，為合作提供組織前提；推行管理中心下沉、責(zé)權(quán)利下放，增強(qiáng)自組織功能，為合作提供組織能力；推行責(zé)權(quán)利統(tǒng)一、集體成員捆綁評價、利益共享、榮辱共擔(dān)，為合作提供組織動力。（3）大度、大氣、大我，和諧、合作、共贏。就集體成員個人來講，要實現(xiàn)和諧合作，僅知道合作是一種必然是不夠的，還必須知道，合作還需要道德的保證和藝術(shù)的能力。四中的教師都懂得合作必須是共贏的道理，四中的教師都知道“孔融讓梨演義”及其所蘊(yùn)含的“舍得”的意義，都能有意識的用“大度、大氣、大我”的君子之風(fēng)去處人、處事、求合作，不斷用自己君子之道的提升，促進(jìn)和諧合作水平的提升。四中的教師也知道合作也是藝術(shù)，需要用心思、用方法去經(jīng)營，由于長期的尋求和致力于合作，大家都懂得合作不僅是要履責(zé)和奉獻(xiàn)，還需要感情的傾心投入，還需要處人、處事的技巧等等。這種認(rèn)識的逐步強(qiáng)化和能力的逐步提升，為和諧合作不斷增添著新的活力。

概括濟(jì)源四中文化經(jīng)營促內(nèi)涵提升的過程可以知道，濟(jì)源四中的文化首先是以傳統(tǒng)為根、以歷史為土壤、以時代為陽光、用實踐做耕耘、生發(fā)凝聚出核心文化，而后核心文化逐步向其他內(nèi)涵要素滲透輻射，對其進(jìn)行文化塑造，使其逐步上升到文化層次，與核心文化一齊組成學(xué)校的文化系統(tǒng)。文化系統(tǒng)形成后，又在新的實踐中不斷創(chuàng)新豐富，使學(xué)校的文化程度隨時代發(fā)展和實踐深入不斷向新的層面提升。這種通過文化經(jīng)營使文化潛勢轉(zhuǎn)化為文化優(yōu)勢，再轉(zhuǎn)化為文化強(qiáng)勢的過程，就是學(xué)校內(nèi)涵不斷豐富、層次和品位不斷提升、實力不斷增長、形象不斷刷新的過程。

回顧濟(jì)源四中的發(fā)展，總結(jié)濟(jì)源四中的文化經(jīng)營，可以使我們感受到，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展只有上升到文化層次，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，濟(jì)源四中正是沿著“文化經(jīng)營”的路徑，實現(xiàn)了發(fā)展的飛躍。

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