最近，隨教研室的同志在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，在聽課及與學(xué)生的交談中，發(fā)現(xiàn)部分教師甩開教學(xué)內(nèi)容將一些“牢騷話”帶入課堂。諸如：“教

最近，隨教研室的同志在中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，在聽課及與學(xué)生的交談中，發(fā)現(xiàn)部分教師甩開教學(xué)內(nèi)容將一些“牢騷話”帶入課堂。諸如：“教師‘物美價(jià)廉’”，“一類人是公仆，高高在上享清福；九類人為教員，山珍海味認(rèn)不全”之類。筆者以為，這種做法和教師的“角色”極不相稱。

誠(chéng)然，對(duì)于某些社會(huì)上的不良風(fēng)氣反感，對(duì)于教師經(jīng)濟(jì)待遇偏低抱怨，心中有氣，說(shuō)一些牢騷話，發(fā)泄一下，不是不可以。但千萬(wàn)不能在課堂上“發(fā)牢騷”，這是由教師特定的職業(yè)決定的。

教師的天職是“教書育人”，是“人類靈魂的工程師”。教育的對(duì)象是少年兒童，他們的心靈本是純真幼稚的，他們的好奇心就像一塊海綿，你不給他灌輸科學(xué)知識(shí)的瓊漿，他就會(huì)把渾濁的泥水吸進(jìn)去。如果教師在課堂上大發(fā)牢騷，那些純真的心靈就會(huì)蒙上厚厚的灰塵，讓他們?cè)谶@種“不衛(wèi)生”的環(huán)境中成長(zhǎng)，其前景是可想而知的。我想：倘使為師者有高度的社會(huì)責(zé)任感，有強(qiáng)烈的民族責(zé)任心，與其發(fā)牢騷，何不把那份精力用來(lái)給學(xué)生講講我國(guó)悠久的歷史文化，講講十幾年改革開放的成就，講講生活是光明美好的，講講振興祖國(guó)是新一代的責(zé)任。

這，才是一個(gè)稱職的教師，才是一教師應(yīng)有的“角色”意識(shí)。

“牢騷話”切勿進(jìn)入課堂，否則，誤人子弟，殃及社會(huì)。

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